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デジタル教科書に関する報告書を手に入れたので，ざっと読んでみた。
もっぱらの私の興味は学習者用デジタル教科書について，どのような記述があるかということ。
どうしても「こんなツールが必要だ」というような記述が目につく。学びのイノベで実際にやってみたら，結局ツールが邪魔をして，肝心のコンテンツの動きが不安定になったり，指導者がとってもややこしい前作業に追われたりと，ツールは分けて考えるべきだという雰囲気になっているから，まずはその部分で議論というか，定義を決めるべきなのかも。
新年度がはじまるにあたり，そろそろ静観の殻をやぶろうかな。
今日の成果
cec記録
パネルの赤堀先生の話から
FSのイメージはキャンパスモデル
海外の大学では，学生は四六時中勉強している。片手には必ずモバイルPC。彼らにかなうはずないと思った。
常にPCでネット接続して，勉強し，議論している。あまりに質問が多いものだから，オフィスアワーを設け，質問を受け付ける時間を制限しなくてはいけないほど。
FS校はそういうモデルなので，1人1台，無線LAN，そして協働教育というキーワード。
背景はこれで納得。
で，考えた。あとは，発達段階と適齢期の関係だろうなと。それが小学生なのかどうか。自分の結論は出ていない。
学習において，質の高い議論をするには，知識がなければできないだろうと，その後何人かのメンバーで話に花が咲いた。
またその後での話。思考を測るために，ペーパーテストの結果のみで判断は絶対できない。プロセスを測る仕組みがないのに，結果の正答だけでは，無理だ。
まさにそれを証明するがごとく，あるプロジェクトで結果がでている。
じゃあ，某プロジェクトで標準学力検査のペーパーで測っている学力はなんだろうな。
パネルの赤堀先生の話から
FSのイメージはキャンパスモデル
海外の大学では，学生は四六時中勉強している。片手には必ずモバイルPC。彼らにかなうはずないと思った。
常にPCでネット接続して，勉強し，議論している。あまりに質問が多いものだから，オフィスアワーを設け，質問を受け付ける時間を制限しなくてはいけないほど。
FS校はそういうモデルなので，1人1台，無線LAN，そして協働教育というキーワード。
背景はこれで納得。
で，考えた。あとは，発達段階と適齢期の関係だろうなと。それが小学生なのかどうか。自分の結論は出ていない。
学習において，質の高い議論をするには，知識がなければできないだろうと，その後何人かのメンバーで話に花が咲いた。
またその後での話。思考を測るために，ペーパーテストの結果のみで判断は絶対できない。プロセスを測る仕組みがないのに，結果の正答だけでは，無理だ。
まさにそれを証明するがごとく，あるプロジェクトで結果がでている。
じゃあ，某プロジェクトで標準学力検査のペーパーで測っている学力はなんだろうな。
― posted by 本人 at 12:40 am
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